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一次不能算成功的体育活动

2014-11-8 00:53| 发布者: 畅想2000| 查看: 7473| 评论: 0

摘要:   幼儿视游戏为生命。通过快乐的活动,去激发孩子对户外体育活动的兴趣,引导幼儿积极主动地参与活动,尝试多种户外体育活动,从中体验活动的快乐。孩子在游戏中投入了大量的体力和精力,他们渴望得到更大的空间, ...

  幼儿视游戏为生命。通过快乐的活动,去激发孩子对户外体育活动的兴趣,引导幼儿积极主动地参与活动,尝试多种户外体育活动,从中体验活动的快乐。孩子在游戏中投入了大量的体力和精力,他们渴望得到更大的空间,能够更自主地选择活动项目和合作伙伴。那么创设与教育相适应的户外活动环境,无疑是为孩子的身体运动提供物质基础,为他们的身心健康发展提供活动的机会。

  只是在日常的户外体育锻炼时,我们经常能发现,孩子们特别容易兴奋,我们当老师的总要花费很多的时间说教,为了考虑维护常规,可是即便是如此,孩子们还是会随心所欲。那么这样兴奋是孩子积极主动的表现呢,还是毫无目的地瞎起哄?

  大班体育活动——圆圆的圈一、            教材分析:

  《纲要》中明确指出:“引导幼儿在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动中发展动作的协调性。”

  活动目标:

  1、通过探索、尝试圈的不同玩法,发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

  2、学习双脚分合连续跳圈的方法。

  3、激发幼儿对体育活动的兴趣。

  重、难点分析:

  重点:探索、尝试圈的多种不同玩法。

  难点:双脚分合连续跳。

  二、教学准备:

  幼儿人手一个圈;录音机、磁带;划定池塘的场地。

  三、教学程序:

  1、在音乐伴奏下,幼儿做准备活动:(3分钟) 幼儿人手一个圈,听音乐按节奏做圈操。

  (这一活动的目的是以音乐引起幼儿参与活动的兴趣,使幼儿在音乐的伴奏下,全身得到充分的活动,为后面的活动作好充分的准备。)2、初步探索圈的多种玩法:(5—6分钟)(1)教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣。

  (2)幼儿分散玩圈,教师观察指导。

  (3)请幼儿与小朋友分享自己的玩法(这一活动的目的是让幼儿初步探索出圈的多种玩法,发展幼儿的创造力。)3、深入探索圈的多种玩法,并尝试合作玩圈:(7—8分钟)(1)教师用提问的方式引导幼儿:“请你试一试自己没有玩到的方法,并且尝试和小朋友一起合作玩圈。”

  (2)幼儿深入探索、尝试:

  教师引导探索出跳圈的幼儿将圈摆出,尝试用多种方法跳圈。 (3)练习双脚分合连续跳圈的方法,教师讲解跳圈的方法。

  活动中,我预设的目标是一个圈的时候,先学习双脚合着跳的技能,两只脚并起来跳到这一个圈中;要求孩子二脚合在一起跳入一个圈内。两个圈的时候,再学习双脚分开跳,一个圈中跳入一只脚。在讲解示范动作之前先让孩子们进行自由探索活动,结合自身的个体经验,去发现新的玩法,尝试自己没有玩过的方法,并探索与他人合作的玩法,培养幼儿的合作意识。这样不仅可以有效地激发孩子们活动的积极性,而且孩子们在探索中所获得的新的身体经验和运动经验,也是他们学习与建构新技能的前提与基础,为后面基本动作的学习奠定了基础。

  体育教学活动中,交代每个环节的规则是必要也是必须的。在跟随我跳圈做准备活动的时候,大部分孩子能遵守跳的规则。可是,在组织分小组比赛环节中,幼儿急于比快,出现了很多幼儿或是二脚合起跳一圈,或是全分开了跳,甚至还改换圈位置,毫不顾忌随心所欲,玩着自己的。看到如此与教学目标背道而驰的行为,我着急地提醒幼儿:“二脚合起来跳”“一圈一圈先跳!”“不要跑和走的,用跳的。”“不要不要把圈移上去”边说边把圈移到原来的位子,可是音量一遍比一遍响亮,语气一遍比一遍坚决,我重复提醒孩子们按要求做,说教了10几次,效果却甚微。似乎可以发现对于我絮絮叨叨的说教,对幼儿来说缺乏吸引力,他们还是顾着自己盲目行动,由此可见,我的说教并没让孩子明白些什么,而是分散了孩子的注意力。那么怎么做才减少说教的时间,又可以把要求提清楚呢?

  该活动的技能要求是先学着用合脚跳一个圈,然后再学着双脚分开跳二个圈。幼儿跟随教师做准备活动时,能按照要求完成动作,且秩序井然。但在分小组竞赛活动时,幼儿沉浸在游戏情境中,却无法按要求完成动作。那么到底是什么原因?在教师如此高频率的提醒下幼儿还我行我素呢?通过与其他教师讨论分析,得出的症结是在教师在教案设计时没有分开练习二种跳法,而是在讲解完二种跳法的时候,直接让幼儿练习。当孩子们已经深入探索、尝试过用多种方法将圈摆出,用多种方法跳过圈,直接就造成了在竞赛中,一但过多人跳过圈,不可避免的圈会随着孩子们移动而移动,说到底,就是给孩子提供了机会,他们会“自由”地发挥,尝试刚才摆圈的方法来改变圈子的位子。所以才有孩子们走呀,跑呀,双脚跳圈,分开跳圈的情况。

  示范教学法是经常运用于那些旨在让幼儿学习与掌握新的运动技能的体育活动之中的方法。如何正确而有效地运用示范法,充分发挥示范法的作用是值得我们深思的。如果说主要问题是在示范教学的时候发生的错误,那么改变圈的摆法,分开排列,有单个圈的一排,也有双个圈的一排,依次用不同的跳法示范教学。让孩子尝试运用多种方法练习着,竞赛着,效果是不是就会好了很多呢?或许通过这样的情境主线创设,让每一个环节都蕴含承上启下的作用,我们教师的说教就可以少一些,再少一些了。同时可以让我们的说教处于隐藏状态,让我们的说教气势处于隐藏状态,是不是能充分地让每一个情境细节来说话?值得思考和尝试。

  4、游戏:网小鱼(5—6分钟)(1)交待游戏规则:教师做渔翁,用圈做网,小朋友做小鱼,在池塘里游,被渔翁网住的小鱼,站到池塘边。

  (2)师幼轮流做渔翁,进行游戏。

  (这一活动的目的是让幼儿在游戏中发展四散跑的能力及动作的灵活性,让幼儿尝试做渔翁,更加激发起他们参与游戏的欲望,为本次活动掀起高潮。)5、放松活动《小鱼游》:(2—3分钟)教师:“渔翁回家了,鱼宝宝们可以在池塘里自由自在的游泳、跳舞了。”教师和幼儿做放松活动,并听音乐离开场地。

  不管是户外还是室内的体育活动,只要有合理地安排,有效地指导活动过程,都能使幼儿得到快乐,感到成功。丰富而多彩的育活动,不仅能锻炼和发展幼儿身体各方面的能力,还能使幼儿学会创造,增强自信心。所以我要和孩子一样高,需要真正的把自己放在和孩子一样高的地位来考虑和解决问题。只有这样,通过观察、积累,明确我要以什么方式介入幼儿的活动,才是真正有效率的。

  资料:

  1、《幼儿体育活动中的观察与指导》

  2、《幼儿教育》

  3、《幼儿尝试教育活动设计》

  4、幼儿园大班体育教案《一物多玩——圈》

  5、《浙江省学前教育保教管理指南》(试行)





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