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幼儿园大班游戏案例:没有鸡腿怎么办?

2014-11-8 00:49| 发布者: 明天更快乐| 查看: 14218| 评论: 0

摘要:   【案例】 没有鸡腿怎么办?   游戏活动又开始了。美食坊的周佳怡和王江希两个女孩子是今天的服务员。一开始,比较空闲,两个人正友好的相互帮助系好围裙,满意的相视一笑。刚收拾妥当,蹬蹬蹬,孙勰鑫急匆匆 ...

  【案例】                        没有鸡腿怎么办?

  游戏活动又开始了。美食坊的周佳怡和王江希两个女孩子是今天的服务员。一开始,比较空闲,两个人正友好的相互帮助系好围裙,满意的相视一笑。刚收拾妥当,蹬蹬蹬,孙勰鑫急匆匆的跑过来说:“我要两个鸡腿,我们家来客人了要吃肯德鸡。”周佳怡说:“好的,我拿给你。”结果找了半天没有找到。只有整只鸡,就是没有鸡腿,这时王江希机灵地说:“用鸡代替鸡腿行不行啊?”“不行,我一定要鸡腿。”周佳怡急忙附和:“整只鸡不是蛮好的,它有两个鸡腿还有两只鸡翅呢。”可是孙勰鑫不答应:“我们家的客人说只要吃鸡腿,不要吃鸡翅。”两个营业员你看我,我看你没办法了。正当她们一筹莫展的时候,王江希突发灵感,跑到积木区很快拿了两个“鸡腿”跑来了“鸡腿来了!”原来她用圆形的积木插在长条形的积木上,成了所谓的“鸡腿”, 孙勰鑫先是一愣,然后马上兴奋的说:“好吧!可以吃鸡腿了。”说完还笑呵呵的做出啃鸡腿的样子。终于满意而归了。

  【分析】

  以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征,停留在形象逼真,外观美丽上,这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维,创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅,很自然地摆在一起,成了娃娃家。电视机用来观看,冰箱用来放东西,床铺用来给宝宝睡觉,无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维,幼儿只能玩出单一枯燥的游戏,更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料,在游戏中我们发现孩子们正缺少以物代物的能力。

  案例中的孙勰鑫是个个性比较鲜明的孩子,比较有自己的主见,他态度坚决的坚持自己的意见,“我就要鸡腿,不要整只鸡。”他的执着给两个服务员制造了一个难题,这就考验了孩子在游戏中的想象、创造以及以物代物的能力。周佳怡为了满足顾客的需要,积极地附和王江希的提议拿整只鸡代替鸡腿,但是顾客不答应。陷入困境的游戏马上就玩不下去了,这时王江希的突发灵感及时地解决了这个。从这一点看来,她的游戏能力在孩子中间处于比较好的水平,具有较好的沟通能力,会想办法解决难题。在第一个办法不奏效的情况下,想到了以物代物的办法,终于让顾客满意而归。两个服务员在送走了孙勰鑫之后流露出了愉快满足的表情。看得出,她们体会到了游戏的快乐,困难解决后的轻松。游戏的经验和水平在解决问题的过程中得到了提升。

  【指导策略】

  1、抓住游戏契机,扩散幼儿思维,发展游戏想象力。

  捉住这个机会,我立刻表扬了王江希,并且推广了这一举动,这无形中又拓宽了幼儿的思维。于是在角色游戏这一轻松、自由、愉快的环境中,出现了用积木当手机,当遥控器,用月饼盒当收银机,当电脑,积木做的羊肉串等现象。不但在一定程度上调动了幼儿的积极性,而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。

  2、提供材料,为发展幼儿以物代物的游戏能力。

  作为教师我们应该为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料,让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中,不断发现同一材料的多种玩法,充分挖掘材料的潜在性。我们就提供一个大箱子,里面放一些看似杂物,却很富有想象的空间,如一些圆形、方形物体可以替代组合成很多游戏中需要的材料。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境,让幼儿内在的创造力充分地释放出来。

  3、分享交流,共同提高游戏水平。

  游戏后的评价交流是游戏价值最能体现的时候,好的创意想法通过交流能达到分享共同提高的目的。在一次游戏中,一个孩子用一个纸箱当烧烤箱很形象,在游戏后我启发式地问幼儿:“这个纸箱还能玩什么游戏?”幼儿的思维活跃起来了,有的说:“当电视机,放在超市。”有的说:“可以当收款机。”有的说:“可以当音响。”还有的说:“保险柜放钱的……”幼儿的想象是很丰富的,这样一来,一个看似平常的纸箱,在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用,打破了思维定势,不但充分发挥了玩具的利用率,而且大大丰富了幼儿的游戏,发展了思维的灵活性。





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