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幼儿园大班案例:我们手拉手

2014-11-8 00:49| 发布者: 芷言| 查看: 17494| 评论: 0

摘要:   案例背景:   我是中国人主题有条不紊的展开了,在进行到首都,北京二级分主题是,产生了新的区角活动,剪手拉手的剪纸作品。于是老师变做好了剪纸的示范图放到区角中..   案例实录:   情景一:文博高 ...

  案例背景:

  "我是中国人"主题有条不紊的展开了,在进行到"首都,北京"二级分主题是,产生了新的区角活动,剪手拉手的剪纸作品。于是老师变做好了剪纸的示范图放到区角中…..

  案例实录:

  情景一:文博高兴的对朋友浩浩说:"今天我们玩新的区角吧,剪手拉手的小人吧。"浩浩开心的说:"好的,我们快去吧。"两人马上把牌子插好做到位置上,两人拿好了纸,看着示意图,却迟迟不下手,只听文博说:"太难了,我画不出来,你呢?""我也剪不好。""算了,我们还是去玩拼图吧!"新的区角里座位空空,受到了冷落。

  情景二:今天文博路过剪纸区角,发现有画好的手拉手小人剪纸,说:"咦,怎么有画好的小人啊,我来试一试。"于是做下来,一会只听他兴奋的说:"我剪出来了,他们真的是手拉手的。"LULU在旁边说:"我还能剪连起来的天安门呢,等会我们一起拿作品去去装饰天安门吧。

  情景三:两人来到天安门前,把自己的作品放到了天安门前,自豪的笑了。

  分析与反思:

  分析:为什么新区角倍受冷落呢?听到孩子说太难了,手拉手的制作,需要折-画-剪,三个步骤。对于文博这种手工能力较差的孩子,不适合,所以孩子起初兴趣很高,当看到不适合自己时退却了。我们投放的材料只适合能力强的孩子,如何能面对不同层次的孩子呢?

  反思:教师在材料投放时需要注意层次性,因人而异地提供活动材料,以适应不同能力层面和不同发展阶段的幼儿的需要,便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。剪纸练习区,可以从老师画好剪→按示意图剪→创意剪,难易度不一,可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。我们在选择、投放区角材料时,要能够预先作思考,将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料"细化",并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会,能使幼儿通过自身积极主动的活动,激发他们探究的动机,产生自豪感、自信心。





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