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幼儿园托班常规建立的4大策略

2014-9-4 13:01| 发布者: ys89688| 查看: 273| 评论: 0

摘要: 常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要,是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。俗话说:没有规矩,不成方圆。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活 ...

    常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要,是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯,可以激发幼儿良好的情绪,还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握,增强行为的目的性、意识性,发展自律能力,学习与他人与集体的关系形成。它对于班级保教秩序和幼儿发展自身,都具有积极重要的意义。

    入托是孩子生活的一个转折点,他们的生活环境与人际环境都发生了变化。托班的孩子好模仿、好学习,这为建立良好的生活常规提供了条件。建立良好的班级常规是孩子顺利进行一日活动、愉快地过集体生活的基础。下面我就谈谈带托班一学期来在孩子的常规培养上的几点感触:

    一、要求和规则应切合孩子实际,由浅入深。

    托班常规要求应从孩子的年龄特点出发,分阶段提出,由浅入深逐步递进。

    9月份孩子刚入托,要求幼儿能记住自己的毛巾及茶杯标志;能在圆圈上找上找到自己的座位;能在教师的示范提示下,初步学习按教师的指令进出活动室,进行活动的环节转换;由于厕所和活动室是分开的,中间隔一个走廊,因此,我们三位分工合作,一位阿姨在厕所帮助孩子大小便,另一位老师则在走廊提醒孩子擦毛巾和排队吃点心,还有一位老师负责分发点心和组织孩子。在成人的帮助下吃完自己的一份饭菜;进餐完毕后,把椅子搬到指定地方玩耍,离开餐桌。

    10月份,要求孩子习惯于听指令做事情,如离开活动室时要一个跟着一个开火车,老师的指令是:“宝宝们,快快来,我们的火车就要开,呜—”等;听到指令会把玩具放回原来的地方;会把掉在地上的玩具拣起来;喝水时,顺着一定的方向(都从老师的位置上出去)去拿茶杯回到座位上喝水,避免发生碰撞;离开活动室时,会把自己的小椅子轻轻推进桌子下面;玩大型玩具时不做危险动作;进餐完毕后,自己擦干净嘴巴和小手;学习自己午睡,不依赖某种物品入睡,不需要老师陪……

    11月份以后,则要求孩子进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐;下楼梯时,会扶好扶手一个跟着一个上下楼梯;与同伴愉快地游戏,游戏结束后能一起收拾玩具,并由一位小朋友放回指定的玩具架上,不争抢;能在老师的提醒下独立吃完自己的一份饭菜,不挑食;尽量不要老师喂;午睡时学习自己会脱裤子、拉拉练、解衣扣;会独立洗手不玩水;会拿好一份操作材料玩,结束放回原处;进餐完毕后会主动地擦嘴喝两口水等。

    以上的每项规则,一点一滴,由少到多,由易到难,由简到繁,由边教到逐步学会独立完成。

    二、给孩子充分的反复实践的机会

    充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子,他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动组成,其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容,而每项活动都有各自的规则和要求。因此需要孩子在一日活动中不断地、反复地学习,逐渐形成一系列正确的行为方式,并在反复的实践中得到强化,进而逐步养成良好的班级常规。如在开火车活动中,一开始孩子象一匹匹野马,一听说要出去玩了便蜂拥着朝外走,根本就不听老师的话,见此情景我们非常着急,虽然孩子的年龄还小,但我们觉得还是应该给孩子一个正确的排队意识,我们三位达成一致后,就定出了一定的规矩:每次出去前,虽然困难重重,我们还是必须给还一个意识,就是先排队,会排几个排几个。

    方法:

    首先,一个老师做火车头,一个老师走在中间,看到火车脱节就帮助一下,看到台阶,幼儿有困难帮助一下。阿姨在最后,负责不会开火车落在后面的幼儿。

    其次,我们拿来了两种动物头饰:小狗、小鸭,让孩子们带上头饰,分别开两列火车。带头饰一方面便于老师重复练习时容易辨认,另一方面,可以加深幼儿的印象认识到自己是哪队的火车。

    最后,在排队的过程中,我们还不时地提醒和督促孩子要两手拉好前面的孩子衣服,走在中间的地砖上等规则。在一次次的坚持不懈的反复实践中,孩子们终于学会了开火车排队,有序的常规形成了。

    虽然这只是一个小小的生活活动,但却有许多的讲究,也让我们更深刻的意识到老师对孩子的要求必须持之以恒,才能有所收获。

    三、利用榜样示范,激励孩子规则的养成

    托班的孩子模仿性强,思维具体形象,教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切,他们不仅看在眼里、记在心里,还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此,在日常生活中,我们必须时时、事事、处处规范自己的言行,检点自己的举止,要求孩子作到的,自己首先必须捉刀,努力做好孩子的表率。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事,把握好教育时机,让孩子向孩子学习,孩子教孩子,这也是常规培养中的有效方法。

    如在午睡中,我们发现有的孩子不太容易入睡,需要人陪,我们便坐在其旁边用了一招又一招的方法哄睡:老师喜欢林林,他睡着了;看,你的小眼睛都闭起来了,老师知道你要睡觉了,老师也喜欢你。因为托班的孩子都喜欢听到成人的鼓励和表扬,所以在这种假定性的榜样和表扬中,孩子很容易入睡。又如在散步、日常活动中,我们常利用别班的小朋友的榜样和老师的话语来使他们形成良好的常规:看,哥哥姐姐真神气,我们也来当个神气的解放军;谢老师都表扬我们宝宝了,我们宝宝真能干!吆,李心仪的眼睛会看老师的,其他宝宝的眼睛呢等等,这些通俗的话语都能激发起孩子好模仿、好学习的行为,他们便自然也在榜样和激励中潜移默化的遵守了一定的规则。

    四、规则语言简洁、规范,富有情趣

    托班孩子年龄小,接受能力也相对较弱,所以老师在向托班孩子讲解规则和要求时,应特别注重语言简洁、规范,富有情趣。

    首先,讲给孩子听的话,应该是孩子一听就能明白的,尤其是一边示范一边讲解,效果会更好。语言、动作和思维相结合,是这个年龄阶段孩子的特点。一次提的要求和规则不能太多、太杂,应突出重点,语速相对慢些。如在学习搬椅子时,避免孩子拖椅子,我们采用口令式语言让孩子懂得正确搬椅子的方法:起立、转身、小手按点、搬。话语简单明了干脆,不足十字,孩子都学会了搬椅子。

    其次,教师应尽量让自己的语言富有情趣。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则,把要求和规则游戏化、趣味化、情景化。如培养孩子喝完水后把被子放回茶杯架的习惯时,我们就组织孩子玩“送茶杯回家”的游戏。每次喝完水后,让孩子愉快的将茶杯送回家,为了让喝得慢的孩子不要只顾着完,我们就提醒孩子:“小乌龟在叫它的茶杯回家呢。”“啊!小马的茶杯回来了,小马真高兴。”使下一个活动内容能按时开展。

    最后,语言要生动形象,尽量变成儿歌利于幼儿掌握。托班孩子的思维处于直观形象阶段,生动形象语言的对他们来说跟容易接受。如在开火车排队中,我们编了一首形象的儿歌:我的火车要开了,谁来坐?并配上火车的声音“咔嚓、咔嚓、咔嚓”出发了!生动、形象的语言及儿歌增加了孩子儿参与活动的兴趣,吸引他们快速地排好了队伍,并在边排队的过程中边发展了语言,效果较好。

    其实常规的培养还有很多的方法和策略,如口头表扬、精神奖励、送大拇指、糖果诱导等,不管是哪种方法,只要我们坚持教育的一贯性,一致性和灵活性的原则,从孩子的实际出发,建立必要的合理的规则,就能培养托班孩子良好的常规习惯,并促进孩子的全面发展。(弋鸟)

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