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幼儿为什么不说“早上好”

2015-4-18 15:18| 发布者: 幼师| 查看: 14927| 评论: 0

摘要: 早上来园时,孩子们能主动、大方地向老师问好的却少之又少,有的是在家长的提醒下才会轻轻地说,而这一现象主要表现在第一次入园的幼儿身上。下面分享幼儿园小班案例分析——为什么不说“早上好”?
       幼儿园小班案例:
       度过了入园的适应期,孩子们已没有了刚来时的哭哭啼啼、焦躁和害羞,都能自然地融入集体游戏中。但我发现早上来园时,孩子们能主动、大方地向老师问好的却少之又少,有的是在家长的提醒下才会轻轻地说,而这一现象主要表现在第一次入园的幼儿身上。
       反之,晚上离园是孩子们一天中情绪最好的时候,他们最愿意看到的场景是自己的妈妈站在班级门口,最愿意做的事就是急着拉着妈妈的手往外走,每每这时,妈妈总会跟孩子说“跟老师说再见”,而孩子们也是兴高采烈地、大声地跟老师挥手再见
       分析:
    (1)晨间来园时,孩子即将离开自己的父母,自然会产生依恋、不舍的情绪,这也同时会影响家长的情绪,虽然大多数家长都能明智地做到送完孩子后马上离开,以减少彼此的分离焦虑,但孩子毕竟年龄较小,入园时间也不长,摆脱分离焦虑是一个缓慢的过程,因此,不良的情绪让他们失去了礼貌打招呼的兴趣和动力。而离园是开心的时刻,孩子都迫不及待地跟老师“再见”回家,于是这一道别习惯比问好习惯更容易养成
    (2)在观察中我发现,早上来园不愿意打招呼的幼儿大多数是第一次入园的孩子,这类孩子对幼儿园生活的适应能力自然没有已入园过的老生强,且在他们过去的生活规律中,并没有“早上要向老师同伴问好”这一习惯,因此,我们应给这些孩子一段适应的时间,渐渐培养入园的兴趣,慢慢引导礼貌问好的习惯。
       解决策略:
     (1)以身作则的言传身教
       每天的晨间接待,我都站在教室的入口处,面带微笑迎接每个来园的孩子,第一时间向他们问好,如果孩子还是不好意思作声,则蹲下来摸摸他们的头、抱一抱,引导他们与老师一起说“早上好”。同时在晨间谈话中,适时地对那些礼貌问好有进步的孩子给予表扬,加强孩子这方面的意识
      (2)将良好习惯融入集体教学
       在平时的教学活动中,有针对性地选择孩子们生活中的弱项进行教育,如利用故事的形式生动地讲出平时发生的事情,用对比的方式让孩子明白什么是有礼貌的好孩子,孩子在故事中明白早上来园要问老师好,并且用情景游戏的形式让孩子反复的练习“老师好,老师早”等这些礼貌用语,让生活与学习相互渗透、相互促进。

鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋

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