由幼儿冲突引出的家园合作反思

　　小镜头透出大视角

　　一、案例展示

　　案例一：百淇是我们班上较特殊、较好动、爱打架的孩子之一。他有时候会有意无意打到其他小朋友，译锴被百淇打到的次数比较多。后来，渐渐地译锴也开始攻击性行为增多。我问译锴原因后得知他以前把百淇打他的行为回家告诉了父母，他爸爸得知后便教育孩子如果其他小朋友欺负到你，你就一定要打回去，不能受欺负。译锴的爸爸还教他如何和别人打架，让别人不敢欺负他。

　　案例二：俊烨有时候也会有意或是无意中打到程程。后来渐渐地，有时候程程先打了俊烨，惹得俊烨去攻击程程。事后，程程却跑到老师面前去告状说俊烨打他。程程回家后告诉他爸爸俊烨经常打他。最后，程程的爸爸沉不住气跑到幼儿园来找老师，还打算找俊烨的父母理论。

　　二、具体分析：

　　这两个案例表面上看好像只是幼儿的矛盾冲突引发家长的介入，而其实质应该是家园合作上出现了裂痕。家长对教师班级管理以及教育方式上的不信任，最终导致了家长采用与教师相悖的方式教育幼儿。

　　正如一位美国教育家曾指出的"从理想的观点出发，家长和幼儿教师在一下两个方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的"好"，所以由此引发的冲突不可避免。"

　　在上面两个案例中，我猜测家长也许认为教师在面对孩子的冲突时不能有效的管理或是在冲突时偏袒另一方的孩子。而教师则会认为在孩子间发生冲突家长常常会出于感情的原因，倾向为自己的孩子找理由或是对自己班上的孩子出问题家长应该和自己协商，而不应该采取与教师相悖的方式教育孩子。长此下去，必然造成家长与教师之间的误解与矛盾。

　　三、解决途径：

　　(一)  加强教师与家长之间的沟通

　　加强教师与家长的沟通时促进幼儿园班级管理的一个有效途径。教师应利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起制定共同的学习任务；向家长了解孩子在家的表现，个性倾向等等。当然，任何一种方式都不是万能的，而当采取都种多样的方式沟通。重要的时要让家长产生信任和理解。

　　(二)  广泛的宣传

　　家长可能会基于他自己孩提时的经历来批评今天的幼儿园管理。他们不了解最新幼儿教育趋势、先进的管理方法。幼儿园应通过介绍国内外一些先进幼儿园管理的实际事例来做一些普及宣传，让家长了解当今幼儿管理的最新趋势，以使家长对幼儿园管理提出有价值的改进建议。可以通过幼儿园的公告栏或、宣传小册子或是幼儿园的网站上发布等等方式起到宣传的作用。

　　(三)  幼儿园管理对家长的开放

　　家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们的幼儿园的整体规划、办园宗旨的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体行眼光，他们总是从自己的孩子的角度出发来看问题，只注重自己孩子的感受。对此，幼儿园应实行各级管理体制公开化、透明化，让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施以及具体规划。